高职院校推进教育国际化重点策略研究

Study on the key strategy to promote internationalization of education in Higher Vocational Colleges

Abstract: according to the characteristics of higher vocational education development stage, analyzes the background of global economic integration of higher vocational education to promote the internationalization of the necessity and urgency, and puts forward the internationalization of higher vocational education lies in the introduction of foreign high-quality educational resources, local and school reform, is the core of international reform of teachers' team, gradually realize the education teaching philosophy, teacher training mode, training objectives and modes, curriculum standards and humanistic background of internationalization factors, in order to improve the overall quality and level of running a school of higher vocational colleges is injected into the engine of new.

Key words: Higher Vocational College international quality resources localization transformation and upgrading

从高职教育发展的阶段性特征来看，近十年来，高职教育经历了办学规模急剧扩张和内涵质量建设两个重要发展阶段之后，办学效益和办学质量得到显著提升。如何进一步寻求高职教育新的发展亮点和新的增长点，实现转型升级和科学发展，是摆在教育行政部门和高职院校主要领导面前的又一崭新课题。英国诺丁汉大学校长杨福家曾指出，21世纪世界教育将呈现出三大发展趋势：一是终身教育，二是以学生为中心，三是教育(特别是高等教育)国际化。在全球经济一体化向纵深发展、国内与国外两个市场的经济、文化、科技等交互日益密切、整个国家经济社会等综合实力日益增强、人民生活水平快速提高的背景下，高职教育国际化是高职院校谋求既外延有所拓展又内涵更上水平的新的发展蝶变之路。

1．高职院校教育向国际化方向挺进是高职教育发展的历史必然阶段

1．1．高职教育国际化是适应经济全球化的需要。高职院校教育以培养现代制造、生产、流通、管理、服务等一线的高素质技能型人才为目标，当经济步入全球一体化阶段之后，企业对一线人才的要求必然朝着国际化方向发展。以现代服务业为例，目前国内的五星级酒店多数由国（境）外的酒店管理公司经营管理，相当多的总经理为外国人，比如香格里拉酒店的中层干部会议使用的语言为英文。高职教育若不看到这种状况，必然使毕业生在中高端技能型人才市场竞争中处于劣势。另一方面，一批国内有实力的现代制造、服务、贸易企业不断走出国门，寻找新的市场和发展机遇，他们几乎都遇到同样的难题，即很难找到懂外语、有技术和国外经历、熟悉国外法律和习俗的职业经理人，学校若不能培养这类人才，我国现代制造、服务、贸易企业在国外发展将因缺乏人才支撑而步履维艰。因此高职院校就必须紧跟经济全球一体化趋势，提早布局，提前谋划，及时调整办学策略和培养方案，以适应经济全球化背景下的高素质技能型国际化人才的需要。

1．2．高职教育国际化是应对教育国际化挑战的需要。从过去的全球教育发展来看，教育国际化已是一种不可逆转的趋势。发展中国家一部分学业优秀或家庭富裕的学生，需要寻求更优质的教育资源和教育机会，纷纷选择出国留学。根据美国国际教育研究所发布的《门户开放2012》显示：2011-2012学年，在美国高校就读的国际学生达到764795人，比上一学年增长了6%。在25个生源国中，巴西、中国、法国、印度尼西亚、伊朗、墨西哥、俄罗斯、沙特阿拉伯、西班牙、英国、委内瑞拉、越南等12各生源国留学生数比上一学年有增加，而来自中国的留学生数量增加显著，达到了23%。近十年来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、法国等由于其教育（尤其是高等教育）资源过剩，采取各种手段到发展中国家招揽学生，争夺生源。这无疑给发展中国家，包括我国的高等教育带来了严峻挑战，如不引起警觉，我国高校将失去部分生源及其学费等相关资源，国家有可能流失部分优秀人才。

1．3．高职教育国际化是应对高职院校自身发展壮大的需要。通过“九五”、“十五”、“十一五”期间的努力，我国高等职业院校大面积购买土地、建设校园、扩大招生，进行了大规模扩张，在数量上实现了重大跨越。然而规模扩大，高考人数却逐年减少，社会对高职教育的质量要求越来越高，这就需要高职院校不但要在国内同类院校当中寻找比较优势，更需要高职院校将自身教育质量放到国际化背景下，用国际化的“尺子”来衡量并寻求新的比较优势。首先学校在国际化进程中可以获得更大发展空间，教育教学质量、管理和服务水平、课程体系和教学内容、师资水平都能得到很大提高。其次为学生创造了更高的发展平台，通过国际化及国外经历，学生的国际视野和全球眼光加强，能参与国际竞争，同时学生到国外实习就业可获得较好薪金，也可极大地改善学生及其家长的生活条件。第三，这些有国外经历的学生不论回国或是继续在国外工作，都将极大地推进国内企业发展和走出国门，进一步推动产业国际化。

1．4．高职教育国际化是落实国家及省级教育战略部署的需要。无论从国家层面还是省级层面，都出台了相应的文件政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020 年) 》明确要求高等学校加强国际交流与合作，引进优质教育资源，加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，培养大批有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。再比如《浙江省高等教育国际化发展规划( 2010─2020 年) 》，就详细制定了教育国际化的指标体系，为浙江省各高职院校的教育国际化指明了方向，内容包括外国留学生占比、外派交流交换生占比、外国文教专家占比、中外合作办学项目数等九类主要内容。从中可以看出，我国将加快推进高职教育国际化进程，将教育国际化作为今后较长一段时间内推进高职教育发展的重要内容。

2．高职教育国际化是高职院校实现转型升级的路径选择

与普通本科院校教育国际化比较，高职院校在推行教育国际化中需要突出重点，突破难点，创新思路，进一步增强高职院校服务地方和产业能力，提升国际化水平。从某种意义上讲，高职院校实现教育国际化的重点，不在于国际生的培养，而在于引进国外的优质教育资源，并进行学校本土化改造。国外优质教育资源是指世界范围内具有较高水平和鲜明办学特色，具有一定领先优势的教育教学理念、人才培养模式、专业、课程、教材、教学方式方法、教育管理制度、师资队伍、管理团队和质量保证体系等。高等教育领域，国外优质教育资源一般表现为有特色的或已有办学经验的学科和专业。【1】通过优质教育资源的引进改造，实现教育教学理念国际化、师资队伍国际化、人才培养目标国际化、专业课程标准国际化和人文背景国际化，着力培养具有国际意识、国际交往能力、了解国际文化国际通行规则，同时又能满足国际化生产一线需求的高素质技能型人才。

2．1．建立世界眼光，不断刷新高职院校教育教学理念。企业要像站在月球上一样认真观察这个地球世界，就是需要企业具有全球视野，推动创新，管理分析数据，并为客户提供价值，只有这样企业才能走向成功。与此同理，事先对教育进行宏观规划直接关系到教学实践中教育质量的高低。高职教育国际化观念的形成，最核心的内容是使学校管理与决策层应具备国际战略思维，教师与学生应具备国际化的视野与国际交流的意识。具体对于高职院校的管理与决策者来说，应从长远的角度，把握方向，适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，适应国家“十二五”时期加快发展现代农业、提高制造业核心竞争力、推动服务业大发展、建设现代产业体系赋予职业教育的新任务，提升服务能力，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。要服从和服务国家的国际贸易和国际产业的高度，审视自己的办学实践，思考如何利用全球优质的职业教育资源，为学校教学质量的整体提升、学校的科学发展服务。对学生来讲，必须具备走出国门就业的观念，应认识到在经济全球化的背景下参与国际就业竞争将成为常态，应该努力使自己具备胜任处理国际性事务的能力。对教师来说，应努力把握世界范围内相关专业领域中的最新动态和教学成果，并把这些成果融入到教学实践中【2】。

2．2.按照现代化要求，组建国际化师资团队。综观这些优质教育资源要素，其核心在于优质的师资，只有建立了优质的师资，构建起一支全球意识并具备很强的语言沟通能力、熟悉本专业国际发展趋势、懂得国际化人才培养规律、高素质的国际化师资团队，其他的要素都会相继得到建设和改造，才能培养出具有国际化、开放型的高技能的人才。加快组建国际化师资团队是实现高职教育国际化的核心途径，怎么组建？一是通过实施“高端国际化人才计划”等，有选择地在世界范围内聘请优质师资，重点聘请符合学校发展规划和特色的重点专业的国际化教师；二是吸纳留学归国人员特别是具有国外同类高校教育教学经验的师资，积极探索“海归”人才的招聘机制和“柔性”人才引进的新途径，招收国外名牌大学的毕业生；三是聘请行业企业的外籍专家担任兼职教授，吸引国外知名专家学者以“客座教授”、“访问学者”等形式来校工作生活；四是有计划地安排现有优势专业师资出国培养培训，加快选派重点学科专业的骨干教师出国培训，参与国际学术交流、国际合作研究项目，在国际期刊发表学术论文等培养国际化师资。【3】通过“核心＋成员”模式，组建具有国际化水平的专门的师资团队，并借助这样的国际化优质师资团队，促进师资之间的国际交流，吸纳发达国家的教学理念与教学方法，开展国际化的教学和科研实践，培养具有国际化素养的技能型人才。同时可以从整个高职教育师资国际化建设的强烈需求出发，通过培育和扶持，加大投入和建设力度，将组建的国际化师资团队同时建成其它高职类院校培养国际化师资的“国内基地”，以访学、交流、培训、实训等方式，开展教学、学术讲座和合作研究，帮助其它高职类院校提高师资国际化水平，以一当十，发挥国际化师资团队的辐射带动作用，为提高全省乃至全国的高职类院校国际化师资建设水平服务。高职院校还应加强与主管部门和兄弟院校的联系，利用好优秀教育培训机构及省级以上国际交流协会提供的资源，搭建信息交流平台。通过沟通与交流，及时获取有效的国际化信息，可以在师生对外交流、外籍教师聘请、科研合作、中外合作办学等诸多方面实行“校校合作”、“校企合作”、“校政合作”和“校地合作”，共建共享国际化师资资源。

2．3．依托国际化项目驱动和全球跨国企业，改进高职人才培养模式。对外合作办学项目，满足了不同潜质和需求的学生发展的需要。高职院校一方面可以借助领导干部境外培训带回的或者政府部门牵线搭桥的合作项目开展实施；另一方面可以主动联系国外成功的高职院校探讨合作办学意向。纵观浙江省高职院校，但凡那些教育国际化走在前列的学校，大都开展了多种形式的中外合作办学。在欧美发达国家教育资源寻求经济利益的背景下，高职院校本着高标准宽领域、重学习借鉴又可灵活操作的原则，在充分考察和深入了解对方院校办学水平的基础上，基于共同的办学价值理念，遴选出有利于自身发展的国外院校，开展多种形式的合作办学，带动校际学生交换交流、教师进修访问、国际学术交流、国际合作科研等的连锁效应，进一步推动高职院校改进人才培养模式，推动学校建设和管理水平等尽快与国际接轨。【4】依托全球跨国企业开展国际化实训实习，阿里巴巴电子商务集团、万象集团、海尔集团公司等企业国际化程度非常高，这些企业在参与国际竞争过程中积累了丰富的国际化的经验，与国际上建立了广泛的联系。高职院校借助这些国际化企业，共同开展国际化实训实习工作，提高人才适应国际化企业能力。同样一大批国际性企业在中国拓展市场，如丰田、毕马威、星巴克、肯德基、麦当劳等国际知名企业，就需要大量的本土化人才，如高职院校调整实训实习方式，大量派遣实习生或毕业生进入国外企业实习或就业，那么这批实习生或毕业生中将会产生很多合格的国外制造、服务、贸易业职业经理人。

2．4.加快实施专业和课程国际化改造，提高专业和课程建设水平。引进和吸收境外优质教学资源，就高职教育而言，所设专业和培养目标应更加突出应用性和实践性，开设更有中国特质，如中医药、养生保健、针灸健康、烹饪美食、中文语言、中国民俗等专业，吸引国际学生。引进国际教育质量认证体系和标准，进行人才培养方案和品牌特色专业（ 群） 国际化发展的顶层设计，重点建成一两个具有国际影响力的专业（ 群），形成国际化品牌专业（ 群）。根据所在区域、行业和职业院校自身的特色，有计划、分阶段地重点建设一批国际化优质课程（ 群）。一是建好以提高国际沟通交流应用能力为目标的外语课程；二是增设“公民素质养成”课程模块，包括公民基础知识研习、道德养成、法律意识培养、科学人文艺术知识熏陶，以及“世界公民素质养成”课程模块，包括对世界其他国家和地区的宗教、政治、文化、经济和全球问题的知识以及在跨文化团队中学会共处的能力等，建成优质网络视频课程；三是借鉴和建设一批国外最先进的同类职业行业的核心课程，包括先进、适宜的国际职业资格领域的认证课程，重在培养适应国际劳务市场需求的高端技能劳动者；四是引进并建设一批具有国际视野的双语和全外语教学课程，其中包括中外合作办学学分互认课程，和面向国( 境) 外学生的专业课程及以涉及学校所在区域、行业特色的有关中国社会、经济、文化、艺术、技艺等方面为主的全外语课程；五是鼓励教师开设一批将学术研究创新成果转化而来的校本讲座课程。除了自主开发，高职院校还可以通过购买版权，引进优质的国际课程，用远程教学手段来实现教育方法的多样化。

2．5.加快推进文化认同教育，建设丰富多样的校园文化。高职教育国际化意味着高职院校将更加开放，不同国家、地区，不同社会制度的文化、思想、观点和信息将大量增加，高校、教师、学生不仅要在这种交流、交汇中具备鉴赏和鉴别能力，而且还要坚定信心承担维护本民族文化和其他个性特征的责任。国际化的校园是一个特殊的广场，校内每一位成员对与其他文化的认知、理解和欣赏的增强，国际化校园正是多元化认识与了解、尊重与包容之所在。青年学生身处不同的文化之中，进一步增强多元文化和多元族群的理解，促进文化认同。【5】要尽快建立文化氛围的国际化校园，从校园视觉识别载体如门牌、道路等各类标志到对外交流的宣传册、网站，均应进行中英文整体设计与标示；加强对外宣传，设有自己的英文网站，让全世界了解学校概况，让国外境外学生知晓报考办法；重点加强校园数字化建设，增加外文图书的藏书量，提供国际化的学习、办公、住宿和就餐等场所；加强“英语角”、“英语节”和“国际文化节”等平台建设，举办各类外语竞赛、国际商务礼仪大赛、才艺表演、国际文化讲座等活动，承办国际职业教育会议等，拓展与国外职业大学、企业等机构的合作项目以及发展中国家如东南亚、非洲、拉美等国家的国外留学生短期培训项目，鼓励学生赴海外游学、实习等等，让学生在大学阶段适应不同文化背景下的学习、生活、交流、合作，营造具有浓郁国际化氛围的校园文化，为培养国际化人才服务。

2．6. 完善服务型保障机制，确保高职院校国际化持续健康发展。在教育国际化基础阶段，应建立由学校主要领导挂帅的教育国际化工作领导小组，有组织、有规划、有落实措施、有经费支持。健全教育国际化的硬件、软件保障条件，尤其重视信息化手段提供良好的国际化教学服务条件；明晰的教师出国访学政策措施；每年校级课题中单列若干国际化研究专项课题，鼓励教师积极开展国际化相关问题研究等。完善服务学生型组织体系建设，为学生境外交流增加健康安全网站、紧急救助网页，为学生国外游学、学生社团和团学活动提供财政资助政策。加大经费和资源投入，保证外籍专家专项经费、师资培训进修专项经费、外事交流活动专项经费等到位；积极申请校外经费，申报各类政府资助项目，利用地方优势筹措资金，争取更多对外资源。借鉴国际高等职业教育先进的服务与管理理念、现代大学制度、民主科学的决策程序和管理规则，从制度上保障学校管理绩效与水平达到国际化水准。

高职教育国际化是一项长期的系统工程，一般优先考虑的是：师资队伍的国际化改造，专业、课程、教材等内容的国际化改造、学生校内的国际化训练和培养及校外的国际化实践、具有国际化的多元文化学习环境的构建和营造等。高职院校应站在谋划教育长远发展的战略高度，制定规划，结合学校实际和学校所处地域特点，采取灵活多变的推进教育国际化举措，大力推进高职院校教育国际化进程。同时还要根据国内外环境变化情况，及时调整和优化教育国际化的战略计划，以全球化教育市场竞争意识、前瞻性战略定位、稳健务实的办学风格和配套对外交流的服务措施，通过未来5 ～ 10 年国际化建设，真正培养出21 世纪具有国际交流、理解、合作和竞争能力的高端技能型人才，真正建立一所高教育质量的、具有国际声望和影响力、并具有一定引领和示范性的国际化职业大学。

参考文献：

【1】林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究[J]，教育研究，2012，10（393）：34。

【2】吴光明.试论高职教育国际化的推进[J]，黑龙江高教研究，2011.12（212）：28。

【3】高玉蓉，邓逢光．高等教育国际化背景下的高校教师素质研究［J］，教育与职业，2011，（5）：43。

【４】方华，唐小波.高职院校教育国际化的探索与展望———以浙江省高职院校为例，黑龙江高教研究［J］，2012.8 （220 ）：19

【５】张云霞.文化与高等教育国际化［J］，教育与教学研究，第26卷第10期：38