我国生态道德教育存在的缺陷-道德教育论文

一、“生态德育”的内容比重不足

由于生态道德教育在我国还刚刚起步，还没有得到社会及学校的广泛认同和高度重视。无论是从内容、形式上还是取得的实质效果上，都存在着相对“表层化” 的问题。这就需要我们从多途径、 多层面的借鉴和创新来开拓生态道德教育的发展前景。生态道德能否被人们承认和接受取决于社会历史发展水平和阶段，而这种道德被人们接受的程度和范围，又取决于它的传播程度和生态道德教育的实施状况。在德育教学中扩展生态道德教育的内容目前仅仅基于高校的课程安排，而现实状况是大多数学校没有现成的师资力量和独立的教材对生态道德问题进行系统的教学。这就使学生无法再课堂上直接地汲取生态知识，利用社会的影响对学生的生态道德教育空白进行填补的作用微乎甚微。

二、生态道德教育重理论而轻实践

如今，尽管有许多学校已通过相关课程的设立、环保讲座、辩论赛、知识竞赛、征文等各种形式传授生态和环保知识，同时学校注重校园的绿色环境和绿色文化建设，营造了一个良好的接受绿色环保教育的氛围。并通过组织学生野外实地参观考察及在地球日、爱鸟周、世界环境日等特殊日子里参加校内外环保宣传和环保行动等方式开展环境教育。但从许多开展环境教育的学校情况看，他们的教育方式大多都集中在较为单一的环境危机教育和环境知识教育中。实践必须有理论作指导，但是理论必须通过实践去支持去实现。无论缺乏哪一方面，都会因为缺乏系统性而零散，根本不可能长久地发展下去，更不可能取得多大成就。加强生态德育的目的就是期望通过传授正确的道德观和理论知识让学生们投身于生态文明的建设中去，从而系统、全面地推进生态环境保护策略的进行。

三、生态道德教育思路缺乏远瞻性与人文关怀

从上世纪中期起，西方发达国家的环境目标逐步从环境保护转向控制整个生态系统的稳定 ，考虑生态问题的政治、文化、经济、 伦理等综合性因素。我国目前的生态道德教育水平还比较低，教育者的目光大多仍停留在生态系统的物质外部层面，即只是单方面地关照人类与其生态环境之间在物质能量方面的交流和转换。因而，总是把生态问题的解决寄托在与此相关的技术手段上， 忽视灌输生态道德观，缺乏感召力，与人们内心道德世界和日常实际相脱离。这种缺乏人文价值取向和人文关怀的方式，目光短浅地将人类社会的丰富性和物我交融、天人合一的人文精神简单的转换成毫无生命质感的经济数据，将人变成机器，将幸福、道德等同于经济指标，是错误的价值观导向。在解决环境问题时，我们既要依赖科学技术的作用，更要有正确的哲学、伦理学的视角。如今，人们对技术发现过程进行反思，对技术的应用及其后果做批判性的评估，其目的并不是要骂倒技术、取消技术、抛弃技术；恰恰相反，这样做还是为了还技术以本来的面目，消除人们对它的盲目性，把技术的发展限定在有利于人类、有利于改善人类与大自然相互关系的轨道上。