分组分层教学的特点和对提高高校公共篮球课教学效果的作用

1.分组分层教学的特点

    分组分层教学法是针对性、教育性、思想性、艺术性相互统一与相互融合的教育方式。它是针对不同层次的学生进行针对性的教学，教师根据不同层次的学生的具体情况制定不同教学内容和教学目标，在学习的过程中，基础较差的学生不会因为到赶不上教学节奏而失去学习的信心，基础好的学生也不会因为进度缓慢而感到乏味，更加有利于学生整体水平的提高，正好解决“三自主”教学模式中存在的一些不足之处，对发展差等生和提高优等生有着积极的作用。因此，分层分组教学不是分层教学与分组教学简单的累加或重叠，而是根据学生现有知识水平与心理特征而进行的分层与分组，是分层教学与分组教学的有机结合，完全嫁接分组教学和分层教学的优点，其目的是为了实现其教学的良性发展。

2.分组分层教学法对提高高校公共篮球课教学效果的作用

    俗话说，兴趣是最好的老师，只有对篮球有兴趣，才能喜欢篮球。传统的教学方法不能做到因材施教和区别对待，所有的学生无论水平的高低，全部都是一概而论。在整个篮球教学过程中，根据学生的身体情况和篮球水平高低进行分组分层教学，教师可以根据各组的实际情况制定不同的教学进度和教学任务，对技术能力好的的学生，可以让他们多参与教学比赛，迫使他们在实战中获得更高的技、战术；而对于技术能力水平相对较差的学生组可以安排趣味性强的简单技术，以树立学生的自信心。这样就有效避免吃不消和吃不饱的现象，有效避免学生两极分化，实现学生学习效果的整体提高。

    分组分层教学法是根据教学内容、教学过程以及教学诸因素采用多样化、动态化的方式对待教学的变化，并根据师生与教学环境的实际情况而采用科学、有效、灵活的教学方式来积极调动学生的主观能动性，最大限度地提高教学质量。如果在篮球公共体育课教学中大胆引进分层分组教学法，可以激发同组和不同组别之间的竞争，激发学生的学习篮球的兴趣和热情。同组内，由于学生技术水平相对接近，在学习过程中可以形成良好的竞争局面，促使学生学习动力的提升；而组间不同层次的水平的差异，则可以促使技术水平较差的学生组向技术水平较高的学生组进行挑战，迫使技术水平较差的学生之间自我学习，以及组间合作而提高自己组的技术层次，形成你追我赶整体提高良好局面。 

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